Egregio Signore,

In allegato Le invio alcune osservazioni da me formulate in merito al documento 2002/D/442 di cui sopra. Il presente documento fornisce un'impressione del clima scolastico e dell'atteggiamento nei confronti degli alunni SEN e dei loro genitori degli amministratori delle scuole europee di Bruxelles.

Purtroppo non ho una copia elettronica del doc. 2002/D/442, ma potreste chiedere a Bernard Vervaecke, Vervaecke (bernard.vervaecke@eursc.org) di inviarvi una copia del documento.

Come genitore di un allievo SEN posso assicurare che è snervante cercare di vivere con la costante minaccia della Scuola di cacciare tuo figlio non appena trova una buona scusa.

Spero che possiate esercitare pressioni sulla Commissione affinché renda le scuole europee più amichevoli con i loro utenti, indipendentemente dai loro diversi modi di apprendere le cose.

Il vostro veramente,

Birgitte

Birgitte Holst
Membro del gruppo di lavoro SEN dell'Associazione dei genitori

Commenti a "Rapport sur les actions en faveur des enfants à besoins spéciaux (SEN) dans les Écoles européennes (rif. 2002/D/442)

Réunion du 13 mars 2002 / Centre Borschette" di Rieff

Per quanto riguarda la pagina 6 (...impossible pour un élève SEN d'aller jusqu'au BAC ..)
Il numero di alunni SEN che raggiungono il BAC è destinato ad aumentare in quanto alcuni di loro sono di intelligenza perfettamente normale, ma sono affetti da vari disturbi della personalità che disturbano il loro processo di apprendimento pur consentendo loro di imparare con l'aiuto. Quando questi effetti negativi sono neutralizzati da un insegnante SEN abile e una buona cooperazione tra insegnanti, insegnanti SEN e genitori, l'alunno può avere un discreto successo accademico.

Per quanto riguarda l'ultimo paragrafo a pagina 7 (Cependant, pour que la procedure ...)
In Lussemburgo, nel corso di varie riunioni del gruppo consultivo nell'autunno 2001, il rappresentante del gruppo politico SEN (Rieff) ha fatto riferimento a un certo numero di bambini candidati al programma SEN per ottenere un aiuto speciale da parte dell'insegnante di sostegno all'apprendimento della sezione pertinente. Poiché i bambini avevano difficoltà di apprendimento che erano abbastanza gravi da richiedere un certo numero di ore di aiuto da parte dell'insegnante di LS, che tuttavia non ha ottenuto un aumento del numero di ore di LS sul suo orario, questo approccio ha portato a una situazione impossibile per gli insegnanti di LS che hanno quindi dovuto dedicare un gran numero di ore a un piccolo gruppo di bambini e sono stati costretti a trascurare i bambini con difficoltà minori.

Tale approccio è inaccettabile. Se l'insegnante LS ha solo un numero fisso di ore settimanali, c'è un limite al numero di bambini con difficoltà di apprendimento che può affrontare. O l'insegnante LS dovrebbe essere assegnato più ore o i bambini con le difficoltà più gravi dovrebbero essere indirizzati al programma SEN e ottenere il proprio insegnante SEN.

Il signor Rieff sembra presumere che tutti i bambini SEN siano prodotti nel paese d'origine ed esportati in nuovi paesi. Tuttavia, in un certo numero di casi i genitori hanno accettato un lavoro come funzionari dell'UE prima ancora di aver concepito il loro figlio SEN.

Detto questo, sono d'accordo con la linea secondo cui i casi più gravi non possono essere trattati da una scuola tradizionale come la scuola europea e dovrebbero effettivamente essere indirizzati a scuole specializzate nel paese di residenza o nel paese d'origine.

Per quanto riguarda l'inizio della pagina 8 (..une surenchère des périodes .... représentants des associations des parents ...)
I rappresentanti dei genitori sono liberi di esprimere il loro parere sulla base degli orientamenti stabiliti nel documento SEN 811-D-1999. Se desiderano sostenere, ad esempio, il numero di ore di SEN richieste dall'insegnante della classe piuttosto che il numero inferiore di ore offerte dal rappresentante del gruppo politico SEN, sono liberi di farlo.

Questo tentativo di chiudere i rappresentanti dei genitori che hanno molta esperienza dopo aver partecipato a numerose riunioni del gruppo consultivo è imperdibile.

Per quanto riguarda la pagina 8, 6.0.c:
Miglioramenti:
Incontro ripetutamente genitori di bambini SEN che sono molto poco informati dalla scuola sui dettagli del programma SEN, ad esempio sui loro diritti, doveri e possibilità. La scuola non distribuirà il documento SEN 811-D-1999 o qualsiasi altra informazione scritta che i genitori potrebbero studiare in profondità a casa loro a loro agio. La scuola lussemburghese non allega gli articoli da 1 a 8 alla convenzione SEN che deve essere firmata dai genitori. Pertanto non sono informati della loro possibilità di ricorso in caso di disaccordo.

Nella proposta del medico della scuola di Bruxelles I, un gruppo di esperti molto importante è stato dimenticato, vale a dire i genitori. I genitori sono di solito i migliori esperti del loro bambino.

I genitori dovrebbero svolgere un ruolo molto più attivo in quanto sono le persone che conoscono meglio il loro bambino e dovrebbero essere molto meglio informati dalla scuola.

Appoggio pienamente la proposta scandinava di un coordinatore SEN in ogni scuola. Tale coordinatore è fortemente necessario soprattutto nella sezione secondaria in cui non vi è alcun insegnante di supporto RT / LS.

Pagina 9, d)
Sostengo pienamente la creazione di piccoli gruppi di insegnamento per gli alunni che non riescono a far fronte allo stress delle solite classi di grandi dimensioni. Molti di questi bambini hanno un'intelligenza normale, ma diventano dirompenti a causa del puro stress di essere in gruppi così grandi di bambini.

Pagina 9, g) Punto
molto importante. Ogni volta che l'alunno SEN è in grado di seguire il normale programma di studi e ottenere un punteggio alle stesse condizioni degli altri alunni, questo dovrebbe ovviamente essere riconosciuto e l'alunno dovrebbe essere reintegrato nel sistema normale, indipendentemente dal fatto che l'alunno continui o meno a partecipare al programma SEN. La situazione ideale è naturalmente un allievo SEN che è pienamente integrato tra i suoi coetanei e riesce a seguire il normale curriculum con l'aiuto dell'insegnante SEN.

Birgitte Holst
Lussemburgo