# Birgitte Holst piezīmes par OI/3/2003/JMA (28.05.2004.) - Autors: Eiropas ombuds - Datums: 2004-05-28T00:00+02:00[Europe/Paris] - [URL](https://www.ombudsman.europa.eu/lv/doc/correspondence/lv/3552) --- Godātais kungs! Pielikumā nosūtu dažus komentārus, ko izteicu par iepriekš minēto dokumentu 2002/D/442. Šis dokuments sniedz priekšstatu par skolas gaisotni un attieksmi pret SEN skolēniem un viņu vecākiem no Eiropas skolu administratoriem Briselē. Diemžēl man nav dokumenta 2002/D/442 elektroniskas kopijas, bet jūs varat lūgt Bernard Vervaecke kungu, Vervaecke (bernard.vervaecke@eursc.org) nosūtīt jums dokumenta kopiju. Kā vecāks SEN skolēns es varu apliecināt, ka tas ir nervu nervozs, lai mēģinātu dzīvot ar pastāvīgu draudu skolas kicking savu bērnu, tiklīdz tā atrod labu attaisnojumu. Es ceru, ka jūs varat izdarīt spiedienu uz Komisiju, lai tā padarītu Eiropas skolas draudzīgākas to lietotājiem neatkarīgi no tā, kā viņi mācās. Patiesi, Birgitte *** ** * ** *** Birgitte Holst Vecāku asociācijas SEN darba grupas locekle **Komentāri par Rieff kunga "Rapport sur les actions enfaveur des enfants à besoins spéciaux (SEN) dans les Écoles européennes (ref. 2002/D/442)** <br /> Réunion du 13 mars 2002 / Centre Borschette **Attiecībā uz 6. lappusi** (...neiespējams pour un élève SEN d'aller jusqu'au BAC ..) SEN skolēnu skaits, kas sasniedz BAC, noteikti palielināsies, jo daži no viņiem ir pilnīgi normāli inteliģenti, bet tos ietekmē dažādi personības traucējumi, kas traucē viņu mācīšanās procesu, vienlaikus ļaujot viņiem mācīties ar palīdzību. Ja šīs negatīvās sekas neitralizē prasmīgs SEN skolotājs un laba sadarbība starp skolotājiem, SEN skolotāju un vecākiem, skolēns var būt diezgan veiksmīgs akadēmiski. **Attiecībā uz pēdējo rindkopu 7. lappusē** (Cependant, pour que la procedure ...) Luksemburgā dažādās konsultatīvās grupas sanāksmēs 2001. gada rudenī SEN politikas grupas (Rieff) pārstāvis vērsās pie vairākiem bērniem, kas bija SEN programmas kandidāti, lai saņemtu īpašu palīdzību no attiecīgās nodaļas mācību atbalsta skolotāja. Tā kā bērniem bija mācīšanās grūtības, kas bija pietiekami nopietnas, lai prasītu diezgan daudz stundu ilgu palīdzību no LS skolotāja, kurš tomēr nesaņēma LS stundu skaita pieaugumu savā grafikā, šī pieeja radīja neiespējamu situāciju LS skolotājiem, kuriem tādējādi bija jāatvēl liels stundu skaits nelielai bērnu grupai un kuri bija spiesti atstāt novārtā bērnus ar nelielām grūtībām. Šāda pieeja ir nepieņemama. Ja MS skolotājam ir tikai noteikts stundu skaits nedēļā, ir ierobežots to bērnu skaits, kuriem ir mācīšanās grūtības, ar kurām viņš/viņa var tikt galā. Vai nu LS skolotājam būtu jāpiešķir vairāk stundu, vai arī bērni ar visnopietnākajām grūtībām būtu jānosūta uz SEN programmu un jāiegūst savs SEN skolotājs. Rieff kungs, šķiet, pieņem, ka visi SEN bērni tiek ražoti dzimtenē un eksportēti uz jaunām valstīm. Tomēr diezgan daudzos gadījumos vecāki ir pieņēmuši ES ierēdņu darbu, pirms pat bija ieņēmuši savu SEN bērnu. Ņemot to vērā, es piekrītu nostājai, ka visnopietnākos gadījumus nevar izskatīt tāda vispārizglītojoša skola kā Eiropas skola, un tie patiešām būtu jānosūta uz specializētām skolām vai nu dzīvesvietas valstī, vai dzimtenē. **Attiecībā uz 8. lappuses sākumu** (..une surenchère des périodes .... représentants des associations des parents ...) Vecāku pārstāvji var brīvi paust savu viedokli, pamatojoties uz pamatnostādnēm, kas noteiktas SEN dokumentā 811-D-1999. Ja viņi vēlas atbalstīt, piemēram, klases skolotāja pieprasīto SEN stundu skaitu, nevis mazāku stundu skaitu, ko piedāvā SEN politikas grupas pārstāvis, viņi var to darīt pēc saviem ieskatiem. Šis mēģinājums slēgt vecāku pārstāvjus, kuriem ir liela pieredze pēc daudzu padomdevēju grupu sanāksmju apmeklēšanas, ir nevajadzīgs. **Attiecībā uz 8. lpp., 6.0.c:** Uzlabojumi: Atkal un atkal es satieku SEN bērnu vecākus, kurus skola ļoti slikti informē par SEN programmas detaļām, piemēram, par viņu tiesībām, pienākumiem un iespējām. Skola neizpaudīs SEN dokumentu 811-D-1999 vai jebkādu citu rakstisku informāciju, ko vecāki varētu padziļināti mācīties mājās. Skola Luksemburgā nav pievienojusi 1.--8. pantu SEN konvencijai, kas jāparaksta vecākiem. Tādējādi viņi nav informēti par pārsūdzības iespējām domstarpību gadījumā. Briseles I skolas ārsta priekšlikumā ir aizmirsta viena ļoti svarīga ekspertu grupa, proti, vecāks(-i). **Vecāki parasti ir labākie sava bērna eksperti.** **Vecākiem būtu jāuzņemas daudz aktīvāka loma, jo viņi ir cilvēki, kas vislabāk pazīst savu bērnu, un skolā viņiem vajadzētu būt daudz labāk informētiem.** Es pilnībā atbalstu Skandināvijas priekšlikumu par SEN koordinatoru katrā skolā. Šāds koordinators ir ļoti nepieciešams, jo īpaši sekundārajā nodaļā, kurā nav RT/LS atbalsta skolotāja. **lpp., d)** Es pilnībā atbalstu mazu mācību grupu izveidi skolēniem, kuri nevar tikt galā ar stresu parastajās lielajās klasēs. Daudziem no šiem bērniem ir normāla inteliģence, bet tie kļūst graujoši, jo viņi ir tik lielās bērnu grupās. **Page 9, g)** Ļoti svarīgs punkts. Ja SEN skolēns spēj ievērot parasto mācību programmu un tikt marķēts ar tādiem pašiem nosacījumiem kā citi skolēni, tas, protams, ir jāatzīst un skolēns ir jāintegrē atpakaļ parastajā sistēmā neatkarīgi no tā, vai skolēns turpina piedalīties SEN programmā vai nē. Ideālā situācija, protams, ir SEN skolēns, kurš ir pilnībā integrēts starp saviem vienaudžiem un ar SEN skolotāja palīdzību spēj sekot parastajai mācību programmai. Birgitte Holst Luksemburga