Tisztelt Uram!

Európai Iskolák – SEN-program

Utalok a tegnapi megjegyzéseimre, és néhány további megjegyzést tennék hozzá.

A Bizottság a következőket írja:

„Mivel minden esetet egyedileg vizsgálnak, nincs egyedi költségvetési korlátozás a fogyatékossággal élő diákoknak nyújtott szolgáltatásokra vonatkozóan.”

Lehet, hogy ez az elmélet, ahogy olvasod a SEN szabályok 811-D-1999 FR.doc, amit küldtem neked. A gyakorlatban azonban az Európai Iskolák korlátozták a sajátos nevelési igényű tanulóknak nyújtott támogatás óraszámát. Luxemburgban az iskola vezetője, Feix úr heti 8 órás felső határt alkalmaz, amely alatt egy sajátos nevelési igényű tanulókat tanító tanár egyéni támogatást nyújt minden egyes tanulónak. Ha a gyermek nem tud megbirkózni az iskolában 8 órás támogatással, akkor azt mondják, hogy hagyja el az iskolát. Ha a tanuló meg tudna birkózni az iskolában, de csak heti 12 órás támogatással, a vezető ennek ellenére megtagadja az önként vállalt plafon feltörését, és a tanulót felszólítják, hogy hagyja el (például a Down-szindrómás gyermek esetét (lásd a tegnapi e-mailemet) az óvodában, akinek több órányi támogatást kellett volna kapnia az osztályteremben, így levéve a nyomást az osztálytanárról, aki úgy érezte, hogy a gyermek teher, annak ellenére, hogy rendkívül jól működő gyermek).

Hivatkozom az 1391/2002/JMA sz. panaszban foglalt ajánlástervezetére, és rámutatok a Bizottság számára, hogy sokkal olcsóbb lehetővé tenni a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók számára, hogy akár heti 16 óra egyéni SEN-támogatással is részt vegyenek az Európai Iskolákban, mint azt, hogy az uniós tisztviselők ezen gyermekei magániskolákba járjanak (talán akár egyéni támogatással is), ahol a Bizottság a középiskolai díjakat az ombudsman ajánlásának megfelelően fizeti ki.

By the way, amikor a fiam 1995-ben kezdte az első általános iskolát SEN támogatással, heti 18 órát kapott egy SEN tanártól. Ezek voltak azok a napok, amikor az iskolák megpróbálták titokban tartani a sajátos nevelési igényű tanulók programját, hogy pénzt takarítsanak meg más célokra, és csak az iskola legjobban tájékozott nyelvi részlegeinek sikerült elérniük, hogy tanulási nehézségekkel küzdő diákjaik részesüljenek a sajátos nevelési igényű tanulók programjának előnyeiből.

Az iskolák egyre korlátozóbb módon alkalmazzák a sajátos nevelési igényű tanulókra vonatkozó szabályokat, és ez a korlátozó megközelítés egyértelműen látható Rieff úrnak a sajátos nevelési igényű tanulók programjáról szóló jelentésében, amelyet tegnap küldtem el Önöknek mellékletként.

Ahelyett, hogy többet tennének a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók integrálásáért, az iskolai adminisztrátorok megpróbálják kiszorítani a gyerekeket.

Sokkal többet tudok mondani, ha akarod. Én állok mindennek a középpontjában itt, Luxemburgban.

Tisztelettel:

Birgitte Holst